Access and inclusionAcceso e inclusión

Every learner, every activity: an access guideCada aprendiz, cada actividad: una guía de acceso

Practical ways to adapt each kind of activity so every learner can take part, built on the three principles of Universal Design for Learning.Maneras prácticas de adaptar cada tipo de actividad para que todo aprendiz pueda participar, con base en los tres principios del diseño universal para el aprendizaje.

How to use this guideCómo usar esta guía

Every learner means every learner. This guide shows how each kind of byrd@home activity can be adapted so a learner who moves, sees, hears, speaks, focuses or learns in a different way can take a full part. It is for families, homeschoolers, teachers and any program.Cada aprendiz quiere decir cada aprendiz. Esta guía muestra cómo adaptar cada tipo de actividad de byrd@home para que un aprendiz que se mueve, ve, oye, habla, se concentra o aprende de otra manera pueda participar por completo. Es para familias, para quienes educan en casa, para maestros y para cualquier programa.

Access is part of the design, not a favor. Start where a learner's skills are, not where their age or a label says they should be. Look at what the learner can show and do, not at how they do on a test. Keep the work hands-on. Say everything in more than one way. And treat "not yet" as an honest answer that deserves respect.El acceso es parte del diseño, no un favor. Empiece donde están las habilidades del aprendiz, no donde su edad o una etiqueta dicen que deberían estar. Fíjese en lo que el aprendiz puede mostrar y hacer, no en cómo le va en un examen. Mantenga el trabajo práctico y con las manos. Diga todo de más de una manera. Y trate el "todavía no" como una respuesta honesta que merece respeto.

Most of these supports help everyone, and some learners need them. Build them in from the start, then add what your learner needs.La mayoría de estos apoyos ayudan a todos, y algunos aprendices los necesitan. Inclúyalos desde el principio y luego agregue lo que su aprendiz necesite.

An accommodation changes the route, never the goal. A learner who reaches a skill by an adapted route has reached the same skill, and what counts is the evidence, not the route. A learner who does not speak and runs a flawless fair test has shown they can run a fair test, full stop. The same holds for safety: the way a learner shows it can adapt, but the bar does not move.Una adaptación cambia el camino, nunca la meta. Un aprendiz que logra una habilidad por un camino adaptado ha logrado la misma habilidad, y lo que cuenta es la evidencia, no el camino. Un aprendiz que no habla y hace una prueba justa sin fallas ha demostrado que sabe hacer una prueba justa, y punto. Lo mismo vale para la seguridad: la manera de demostrarla puede adaptarse, pero la exigencia no cambia.

Three ways to open every activityTres formas de abrir cada actividad

Design Multiple Means of EngagementDiseño de múltiples medios de compromiso

Learners differ a great deal in what sparks their interest and what keeps them going. Offer more than one way to get interested, to stick with a challenge, and to handle the feelings that come with learning.Los aprendices son muy distintos en lo que despierta su interés y en lo que los mantiene con ganas. Ofrezca más de una manera de interesarse, de seguir con un reto y de manejar las emociones que trae el aprendizaje.

Start where the learner is. A learner may watch first and join when ready.Empiece donde está el aprendiz. Puede mirar primero y unirse cuando esté listo.
Keep routines the same: the same way to start, the same signal to stop and put tools down, the same way to show work. Sameness is support. When something will change, tell the learner ahead of time.Mantenga las rutinas iguales: la misma manera de empezar, la misma señal para parar y dejar las herramientas, la misma manera de mostrar el trabajo. Lo predecible también es apoyo. Cuando algo vaya a cambiar, avísele al aprendiz con tiempo.
Moving is welcome. Moving between stations, or doing a real job while waiting, is part of the activity, not a distraction.Moverse está bien. Pasar de una estación a otra, o hacer un trabajo de verdad mientras espera, es parte de la actividad, no una distracción.
Keep a calm corner. A learner can go there and come back when ready. It is a choice, never a punishment or a timeout.Tenga un rincón tranquilo. El aprendiz puede ir allí y volver cuando esté listo. Es una opción, nunca un castigo ni un tiempo fuera.
Notice early when a learner drifts away from the work, and bring them back through what interests them, never through punishment.Fíjese a tiempo cuando un aprendiz se desconecta del trabajo, y ayúdelo a volver a través de lo que le interesa, nunca con castigos.

Design Multiple Means of RepresentationDiseño de múltiples medios de representación

Learners differ in how they take in information and make sense of it, so no single way of showing it works for everyone. Give every idea and every direction in more than one form.Los aprendices son distintos en cómo perciben la información y le dan sentido, así que ninguna forma de presentarla sirve para todos. Dé cada idea y cada instrucción en más de una forma.

Say every direction, show it, and when you can, do it while the learner watches.Diga cada instrucción, muéstrela y, cuando pueda, hágala mientras el aprendiz observa.
Post the steps of the activity where everyone can see them, such as start, set up, work, share and wrap up, and mark the step you are on. Give a heads-up about two minutes before a change.Ponga los pasos de la actividad donde todos los vean, por ejemplo empezar, preparar, trabajar, compartir y cerrar, y marque el paso en que van. Avise unos dos minutos antes de un cambio.
Give directions one step at a time when a learner asks, with a numbered step card they can hold. If a learner missed a step, hand them the card instead of saying it again faster.Dé las instrucciones un paso a la vez cuando el aprendiz lo pida, con una tarjeta de pasos numerados que pueda tener en la mano. Si se le pasó un paso, entréguele la tarjeta en vez de repetirlo más rápido.
Never let color carry meaning alone. Pair every color with a shape, a label or a position, so a learner who sees color differently misses nothing.Nunca deje que el color sea lo único que da el mensaje. Acompañe cada color con una forma, una etiqueta o una posición, para que quien ve los colores de otra manera no se pierda nada.
Before you begin, preview the key words with pictures.Antes de empezar, repase las palabras clave con imágenes.

Design Multiple Means of Action & ExpressionDiseño de múltiples medios de acción y expresión

Learners differ in how they move through an activity, how they go about learning, and how they show what they know. Offer more than one way to do the work and more than one way to show it.Los aprendices son distintos en cómo se mueven por una actividad, cómo abordan el aprendizaje y cómo muestran lo que saben. Ofrezca más de una manera de hacer el trabajo y más de una manera de mostrarlo.

Accept more than one way to show the work: build it, draw it, say it while someone writes it down, photograph it, or show it live. The one exception is when the form is the very skill being learned.Acepte más de una manera de mostrar el trabajo: construirlo, dibujarlo, decirlo mientras alguien lo escribe, fotografiarlo o mostrarlo en vivo. La única excepción es cuando la forma es justamente la habilidad que se está aprendiendo.
After you ask a question, wait a slow count of five before you say more. Thinking time is not a weakness.Después de hacer una pregunta, espere contando lentamente hasta cinco antes de decir algo más. El tiempo para pensar no es una debilidad.
Offer partner hands: the learner gives the directions, a partner does the handling, and the learner's thinking is what counts.Ofrezca manos de compañero: el aprendiz da las indicaciones, un compañero hace el manejo, y lo que cuenta es el razonamiento del aprendiz.
Give extra time by default. Making is not a race.Dé tiempo extra de entrada. Crear no es una carrera.
Turn on the screen reader, larger text and the other accessibility settings already built into the device.Active el lector de pantalla, el texto más grande y las demás funciones de accesibilidad que ya trae el dispositivo.

By kind of activityPor tipo de actividad

Building and makingConstruir y crear

Steady the work. Clamps or a non-slip mat hold a build still for a learner with motor differences.Sujete el trabajo. Unas prensas o un tapete antideslizante mantienen quieta la construcción para un aprendiz con diferencias motrices.
Use larger pieces where they exist.Use piezas más grandes cuando existan.
Use partner hands: the learner directs each move, a partner carries it out, and the learner's judgment is what counts.Use manos de compañero: el aprendiz dirige cada movimiento, un compañero lo realiza, y lo que cuenta es el criterio del aprendiz.
Give extra time by default. A build is not a race.Dé tiempo extra de entrada. Construir no es una carrera.
Tool safety never bends, and it is never assumed to be out of reach. What can change is how a learner shows safe use: talking through each step and then doing it with an adult watching, using an adaptive grip, or practicing a few more rounds. The bar stays the same: the learner shows safe practice, or that tool stays off-limits for now, exactly as for anyone.La seguridad con las herramientas nunca se negocia, y nunca se da por hecho que está fuera del alcance de alguien. Lo que puede cambiar es cómo el aprendiz demuestra un uso seguro: explicar cada paso en voz alta y luego hacerlo con un adulto mirando, usar un mango adaptado o practicar unas rondas más. La exigencia sigue igual: el aprendiz demuestra una práctica segura, o esa herramienta queda fuera de uso por ahora, exactamente como para cualquiera.
Bring in adaptive versions of tools as needed, such as spring-assisted or guided ones.Use versiones adaptadas de las herramientas cuando haga falta, como las que tienen resorte o guía.
Offer ear protection when tools get loud, and a quieter seat at the edge of the work area.Ofrezca protección para los oídos cuando las herramientas hagan ruido, y un lugar más tranquilo a la orilla del área de trabajo.
No learner ever has to touch a material they would rather not touch. Offer gloves, tongs, or a role that needs no touching, like watching closely and directing.Ningún aprendiz tiene que tocar un material que prefiere no tocar. Ofrezca guantes, pinzas o un papel que no requiera tocar, como observar de cerca y dirigir.

Circuits and electronicsCircuitos y electrónica

Steady the board or the build with clamps or a non-slip mat, and use larger parts where they exist.Sujete la placa o el montaje con prensas o un tapete antideslizante, y use piezas más grandes cuando existan.
If wires or parts use color to mean something, give them a label or a set position too, so color vision never decides who can follow along.Si los cables o las piezas usan el color para indicar algo, agrégueles también una etiqueta o una posición fija, para que la vista de los colores nunca decida quién puede seguir el trabajo.
Use partner hands: the learner decides where each part goes, a partner places it, and the learner's reasoning is what counts.Use manos de compañero: el aprendiz decide dónde va cada pieza, un compañero la coloca, y lo que cuenta es el razonamiento del aprendiz.
Hot tools such as a soldering iron follow the same rule as every tool: the way a learner shows safe use can adapt, with a spoken walkthrough, supervised practice or an adaptive grip, but safe practice must be shown before the tool is used, exactly as for anyone.Las herramientas calientes, como el cautín, siguen la misma regla que todas: la manera de demostrar un uso seguro puede adaptarse, con una explicación en voz alta, práctica con supervisión o un mango adaptado, pero el aprendiz debe demostrar una práctica segura antes de usarla, exactamente como cualquiera.
Give extra time by default. Wiring is not a race.Dé tiempo extra de entrada. Armar un circuito no es una carrera.

Coding and robotsProgramación y robots

Turn on the screen reader, larger text and the other accessibility settings built into the computer or tablet before the learner starts.Active el lector de pantalla, el texto más grande y las demás funciones de accesibilidad de la computadora o la tableta antes de que el aprendiz empiece.
When a screen or a robot uses color to mean something, make sure a word, a shape or a position says it too.Cuando una pantalla o un robot usan el color para indicar algo, asegúrese de que una palabra, una forma o una posición también lo digan.
Use partner hands: the learner decides each command, a partner types it or moves the robot, and the learner's plan is what counts.Use manos de compañero: el aprendiz decide cada instrucción, un compañero la escribe o mueve el robot, y lo que cuenta es el plan del aprendiz.
Give directions one step at a time, with a numbered step card beside the screen.Dé las instrucciones un paso a la vez, con una tarjeta de pasos numerados junto a la pantalla.
Let a learner show a working program in more than one way: run it live, explain it in their own way of communicating, or record it.Deje que el aprendiz muestre un programa que funciona de más de una manera: ejecutarlo en vivo, explicarlo en su propia forma de comunicarse o grabarlo.

Data and graphsDatos y gráficas

Never let color carry the meaning of a chart alone. Give each bar, line or group a label, a shape or a set position too, so color vision never decides who can read it.Nunca deje que el color sea lo único que da sentido a una gráfica. Dé a cada barra, línea o grupo también una etiqueta, una forma o una posición fija, para que la vista de los colores nunca decida quién puede leerla.
Turn on the screen reader and larger text on any device used for data, and make printed tables and charts big enough to read with ease.Active el lector de pantalla y el texto más grande en cualquier dispositivo que use para los datos, y haga las tablas y gráficas impresas lo bastante grandes para leerlas con facilidad.
Let a learner show what the data says in more than one way: a drawn chart, one built from objects, or an explanation said out loud.Deje que el aprendiz muestre lo que dicen los datos de más de una manera: una gráfica dibujada, una hecha con objetos o una explicación en voz alta.

Sensory play and the early years, ages zero to fiveJuego sensorial y primeros años, de cero a cinco años

Let each child work at their own stage in each area, not at the stage their age suggests.Deje que cada niño trabaje en su propia etapa en cada área, no en la etapa que sugiere su edad.
Sensory play always has a no-touch way to join: tongs, gloves, or a looking role. No child is ever made to touch a texture.El juego sensorial siempre tiene una manera de participar sin tocar: pinzas, guantes o un papel de observar. Nunca se obliga a un niño a tocar una textura.
Keep small parts that could choke a child away from any child you see putting things in their mouth, and that includes older children, not only babies and toddlers.Mantenga las piezas pequeñas que podrían causar asfixia lejos de cualquier niño al que vea llevarse cosas a la boca, y eso incluye a niños mayores, no solo a bebés y niños pequeños.
Show the routine in pictures for a child who needs to see what comes next.Muestre la rutina con dibujos para el niño que necesita ver qué sigue.
The ways you talk and play with a young child work the same with a child who uses a communication device or a picture board. Double your wait: count slowly to ten instead of five.Las maneras en que usted habla y juega con un niño pequeño funcionan igual con un niño que usa un dispositivo de comunicación o un tablero de imágenes. Duplique la espera: cuente lentamente hasta diez en vez de hasta cinco.
Never guess at a diagnosis. If something about a child's development worries you over months and in different settings, the kind next step is to point toward professional eyes: the child's doctor, early intervention services for the youngest children, or a school evaluation from age three. Early help helps; waiting rarely does.Nunca adivine un diagnóstico. Si algo del desarrollo de un niño le preocupa durante meses y en distintos lugares, el paso amable es acudir a profesionales: el médico del niño, los servicios de intervención temprana para los más pequeños o una evaluación escolar a partir de los tres años. La ayuda temprana ayuda; esperar casi nunca.

Showing your workMostrar su trabajo

Let each learner present in the way that works for them: spoken, through a communication device, signed, recorded ahead with live questions after, or voiced by a partner while the learner does the demonstrating.Deje que cada aprendiz presente de la manera que le funcione: hablando, con un dispositivo de comunicación, en lengua de señas, con una grabación previa y preguntas en vivo después, o con un compañero que pone la voz mientras el aprendiz hace la demostración.
The way of presenting can change; what the presenter shows does not. It works. The learner can explain it in their own way of communicating. The label is honest. And the learner handles a question.La manera de presentar puede cambiar; lo que se demuestra, no. Funciona. El aprendiz puede explicarlo en su propia forma de comunicarse. La etiqueta es honesta. Y el aprendiz responde a una pregunta.
The audience never jumps in to rescue a presenter, and no one talks over a learner who is composing a message on a communication device. Wait.El público nunca interviene para rescatar a quien presenta, y nadie habla encima de un aprendiz que está formando un mensaje en su dispositivo de comunicación. Espere.
Showcases can be loud. Offer ear protection and a quieter seat to watch from, and walk through how the showcase will go ahead of time so nothing is a surprise.Las presentaciones pueden ser ruidosas. Ofrezca protección para los oídos y un lugar más tranquilo desde donde mirar, y repase de antemano cómo será la presentación para que nada sea una sorpresa.

For learners still learning the languagePara quienes todavía aprenden el idioma

Materials in two languages are the floor, not the whole plan. These moves help a learner who is still learning English, or still learning Spanish, take a full part.Tener materiales en dos idiomas es lo mínimo, no todo el plan. Estas acciones ayudan a que un aprendiz que todavía aprende inglés, o que todavía aprende español, participe por completo.
Before you start, preview about five key words for the activity, each with a picture.Antes de empezar, repase unas cinco palabras clave de la actividad, cada una con una imagen.
Pair languages: when you can, give the learner a partner who shares their language, but never make that partner their permanent interpreter.Forme parejas por idioma: cuando se pueda, dé al aprendiz un compañero que hable su idioma, pero nunca convierta a ese compañero en su intérprete permanente.
Accept work and explanations in the learner's home language, with help translating afterward. In a fair test, where you change one thing and keep everything else the same, the test is the evidence, not the language it is explained in.Acepte el trabajo y las explicaciones en el idioma de casa del aprendiz, con ayuda para traducir después. En una prueba justa, en la que se cambia una sola cosa y todo lo demás se mantiene igual, la evidencia es la prueba, no el idioma en que se explica.
Give sentence starters for sharing, such as "I changed... and then...".Ofrezca frases para empezar al compartir, como "Cambié... y luego...".
Tell families plainly: your home language is the right language, and the ideas a child learns in it carry over to any language.Dígales a las familias con claridad: el idioma de su casa es el idioma correcto, y las ideas que un niño aprende en él le sirven en cualquier idioma.

This guide does not replace an IEP, a Section 504 plan, or a professional's advice. It makes no claim to meet any special-education or legal requirement. If a learner has an IEP or a Section 504 plan, follow it; where this guide and the plan differ, the plan wins. This guide never diagnoses, and no one using it should; bring concerns to the learner's school team or a qualified professional.Esta guía no reemplaza un programa de educación individualizado, conocido como IEP, ni un plan de la Sección 504, ni el consejo de un profesional. No afirma cumplir ningún requisito legal ni de educación especial. Si un aprendiz tiene un IEP o un plan de la Sección 504, sígalo; cuando esta guía y el plan no coincidan, el plan manda. Esta guía nunca diagnostica, y nadie que la use debe hacerlo; lleve sus inquietudes al equipo escolar del aprendiz o a un profesional calificado.

How this guide was checkedCómo se revisó esta guía

The official UDL Guidelines site shows version three point zero as current, with three principles: Design Multiple Means of Engagement, Design Multiple Means of Representation, and Design Multiple Means of Action & Expression, under a stated goal of learner agency. This guide uses that wording for its principles in English, and the wording of the site's own Spanish graphic organizer in Spanish. Every adaptation in this guide fits under at least one of the three principles; the safety lines and the advice to seek professional help stand on their own. This check compares the guide with the framework; it is not an endorsement by the framework's authors. Learn more: the Universal Design for Learning Guidelines.El sitio oficial de las pautas DUA muestra la versión tres punto cero como la vigente, con tres principios: Diseño de múltiples medios de compromiso, Diseño de múltiples medios de representación y Diseño de múltiples medios de acción y expresión, bajo una meta declarada: el empoderamiento del aprendiz. Esta guía usa esa redacción para sus principios en inglés, y la del organizador gráfico oficial en español del mismo sitio en español. Cada adaptación de esta guía corresponde al menos a uno de los tres principios; las indicaciones de seguridad y el consejo de buscar ayuda profesional se sostienen por sí mismos. Esta revisión compara la guía con el marco; no es un respaldo de los autores del marco. Más información: las pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje.

A review by a special-education-qualified reviewer is still to come, and so is a review of the early-years patterns by an experienced early-childhood practitioner. Until then, use this as practical guidance only.Todavía falta una revisión por parte de una persona calificada en educación especial, y también una revisión de las adaptaciones para los primeros años por parte de una persona con experiencia en la primera infancia. Mientras tanto, use esta guía solo como orientación práctica.

Use it, share it, adapt itÚsela, compártala, adáptela

The credit to copyEl crédito para copiar

Free BYRD, CC BY. “Every learner, every activity: an access guide” from the Byrd Academy STEM Curriculum by Byrd EDU, byrdathome.org.Free BYRD, CC BY. “Cada aprendiz, cada actividad: una guía de acceso”, del Currículo STEM de Byrd Academy, de Byrd EDU, byrdathome.org.

This is free to use, share and adapt, even commercially, under the Creative Commons Attribution 4.0 International license (CC BY 4.0), with this credit. What Free BYRD means.Esto es libre de usar, compartir y adaptar, incluso con fines comerciales, bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0), con este crédito. Qué significa Free BYRD.